⎹ 前言
在自主學習文章前，想先跟大家分享，我是如何成為一位自主學習老師。
「做一份可以梳理自己的工作」是這個身份的最佳寫照，要先了解自己的學思歷程，才能幫助別人釐清，陪伴行動並給予具體可行的建議。
⎹ 大學階段⎼萌芽中的專業
大學進入地理系後，主要從事的活動有兩大類型，分別是「教育實踐」和「地方工作」。
• 教育實踐
先跟大家分享，我上大學前，並沒有想要當老師（也因此當時沒有修習教育學程），但我知道自己對於「助人」很有興趣。那時做的事情包含：回校經驗分享、課後輔導、營隊辦理、團體帶領、科系導覽、地理教學。大大小小的活動中，我經常負責場域田野的調查、教案撰寫、創造教學中的互動和連結，這讓我樂在其中，感受這個角色帶來的挑戰、突破和樂趣。
綜整上述經驗，我更能同理學生的狀態，並自在的使用不同方法，與不同階段的學生分享、互動，並跟上現今教育體制的變化。
我與學生的教學互動情形
• 地方工作
我自己對於「社區」一直都有興趣，也在大學時(2016年)正式投入相關領域，如社區規劃、地方創生。在社區裡很像是「地方版的自主學習」，我必須自己決定學習標的（主題和領域的摸索）、規劃自己的學習項目（例如：盤點社區資源、方案規劃），並且持續的反思紀錄。
⎹ 出社會後⎼兩者同時進行，交集逐漸形成
開始工作後，我選擇將地方工作作為我的主業，並持續進行教育實踐（和同學一起創辦找自己團隊），起初兩件事其實是平行線，後來才逐漸產生交集，在這裡我整理了幾個交集點：
[ 將田野觀察的工作內容轉化為教材 ]
做地方工作其中一個好處是，可以遇見大量的人事物，以及真實的社會議題，工作過程中接觸的環境、資訊就成為我的材料。對接教學，也讓我更有餘裕面對學生的多元想法，不論是想要了解不同校系或是議題，例如：更生人、藝術治療、紀錄片拍攝，能夠依據學生的想法引導挖掘，並且加廣面向，甚至引介相關人脈、活動。
[ 高中生的專案管理 ]
現在的學生想做的事情很多，讀書、考試做報告、各式的活動，時間緊湊下，要試著讓學生產生時間規劃、進度管理/執行的概念，變的更加重要。學生的能力必須要跟上想法，從實踐的過程中逐步練習，才會越走越穩。
[ 解決問題的學習心態 ]
「解決問題」是當今學生重要的學習目標。我從理解自己非線性的發展歷程，梳理每個階段發生的事件，回想自己當時如何堅持並突破，最後整理成教材，解決問題從來不是口號，而是從行動中形成可複製的模式。
⎹ 十年磨一劍⎼成為被需要的那個人
不論是生涯探索或自主學習，都十分需要探索經驗的彙整，以及行動過程與自我、外在的對話，並從中找到關鍵點和大家分享。除此之外，我也培養出能夠快速掌握學生的特質和擅長，協助他們看見真正的自己，找到「著力點」全力發揮。
看完我的故事後，回頭看看，這件事發生的既自然又合理，行動當下我並不知道終點在哪，但我很確定我有做到下面三件事：
1. 做負責任的選擇
2. 堅持自己的興趣，持續前進
3. 不斷思考自己想成為怎麼樣的人
以上和大家分享，希望能透過這段文字讓大家更認識我～
